Hemşirelik tanıları; Bilgi eksikliği

Sağlığın restorasyonu, korunması veya sağlığın teşviki için gerekli bilişsel bilgi veya psikomotor yetenek eksikliği, bilgi eksikliği olarak tanımlanır. Bilgi, bir hastanın yaşamının ve iyileşmesinin etkili ve önemli bir bölümünü oynar. Üç alandan herhangi birini içerebilir: bilişsel alan (entelektüel faaliyetler, problem çözme ve diğerleri); duyuşsal alan (duygular, tutumlar, inanç); ve psikomotor alan (fiziksel beceriler veya prosedürler). 

Hastaya neyi, ne zaman öğreteceğini ve sağlıkla ilgili belirli konuları ve endişeleri nasıl öğreteceğini hastayla birlikte belirlemek hemşirenin görevidir . Yetişkin öğrenimi ilkeleri öğretme-öğrenme sürecine rehberlik eder.

Hasta eğitiminde hekimlerin önemli bir rolü vardır. Ancak hekimler hastaları eğitmede yalnız değildir. Hemşirelerin, hastaları için en iyi sonuçları elde etmek için hemşirelik bakımı sağlamanın bir yolu olarak hasta eğitimi sunma tarzına girdikleri yer burasıdır. Hasta eğitimi her zaman sağlık hizmeti ortamında sağlanmalıdır. Bir hasta, bilgiye ihtiyaç duyulduğunda erişilebilir olduğunda en etkili olarak kabul edilir.

Dorothea Orem Öz Bakım Teorisi , hemşirelik hedefi olan kişisel bakım ihtiyaçları, çoğu zaman hasta eğitimini içeren bir süreçtir. Yine de, yaş, bilişsel düzey, gelişimsel aşama, fiziksel sınırlamalar, birincil hastalık süreci ve komorbiditeler ve sosyokültürel faktörler gibi birçok faktör hasta eğitimini etkiler. Belirli etnik ve dini gruplar, bir öğretim planı tasarlarken dikkate alınması gereken benzersiz inançlara ve sağlık uygulamalarına sahiptir.

Hemşirelik Değerlendirmesi

Hastanın mevcut durumla ilgili mevcut bilgilerinin tanınması için değerlendirme gereklidir.

Değerlendirme ve Gerekçeler

Öğrenciyi tanımlayın: hasta, aile, önemli diğer kişi veya bakıcı. Bazı hastalar, özellikle yaşlı yetişkinler veya ölümcül hastalar kendilerini bakıcıya bağımlı olarak görürler, bu nedenle eğitim sürecinin bir parçası olmalarına izin vermezler.

İstenen sağlıkla ilgili bakımı öğrenme veya gerçekleştirme yeteneğini değerlendirin. Bilişsel bozukluklar tanınmalıdır, böylece uygun bir öğretim planı çizilebilir.

Hastanın öğrenme motivasyonunu ve istekliliğini değerlendirin. Öğrenme enerji gerektirir. Hastalar öğrenme için bir ihtiyaç veya amaç görmelidir. Ayrıca eğitim hizmetlerini reddetme hakkına da sahiptirler.

Genel bakım planı içinde öğrenme ihtiyaçlarının önceliğini belirleyin. Bu, özellikle hastanın durum hakkında zaten bir geçmişi varsa neyin tartışılması gerektiğini bilmek içindir. Neye öncelik verileceğini bilmek değerli zamanınızı boşa harcamayı önlemeye yardımcı olacaktır.

Hastanın önceki deneyimleri ve sağlık öğretimi hakkında konuşmasına izin verin. Yaşlı hastalar genellikle her öğrenme seansında yaşam deneyimlerini paylaşır. En iyi öğretim önceki bilgi ve deneyime dayandığında öğrenirler.

Öğretilecek materyalle ilgili mevcut yanlış anlamaları gözlemleyin ve not edin. Değerlendirme, eğitimde önemli bir başlangıç ​​noktası sağlar. Bilgi, hatalı fikirleri düzeltmeye hizmet eder.
Bakımın başlangıcında ırksal / etnik farklılıkları kabul edin. Irk / etnik köken konularının kabul edilmesi iletişimi geliştirecek, ilişki kuracak ve tedavi sonuçlarını teşvik edecektir.

Sağlık öğretimi üzerindeki kültürel etkileri belirleyin. Müdahaleler, bireysel farklılıkları ve geçmişleri dikkate alınarak her hastaya özgü olmalıdır.

Özellikle hasta geçmişte yeni bilgiler öğrenmiş ve saklamışsa, hastanın öğrenme stilini düşünün. Her bireyin, bir eğitim programını planlamada bir faktör olması gereken kendi öğrenme stili vardır. Bazıları görsel materyaller yerine yazılı materyalleri tercih ederken, diğerleri bireysel bir talimat yerine grup seanslarını tercih edebilir. Öğrencinin tercih ettiği stili eğitim yöntemiyle eşleştirmek, bilgiye hakim olma başarısını kolaylaştıracaktır.

Yeni bilgileri öğrenmek ve uygulamak için hastanın öz yeterliliğini belirleyin. Öz yeterlik, bir kişinin bir davranışı gerçekleştirme becerisine olan güvenini ifade eder. Öğretimde ilk adım, öğrencinin istenen bilgi veya becerileri öğrenme yeteneğinde artan öz-yeterliği teşvik etmek olabilir. 

Öğrenmenin önündeki engelleri değerlendirin (örneğin, yaşam tarzındaki algılanan değişiklik, finansal kaygılar, kültürel modeller, akranlar veya iş arkadaşları tarafından kabul edilememe). Hasta, öğrenme durumuna benzersiz bir kişilik, yerleşik sosyal etkileşim kalıpları, kültürel normlar ve değerler ve çevresel etkiler getirir.

Hemşirelik müdahaleleri

Müdahaleler ve Gerekçeler

Hasta için fiziksel rahatlık sağlayın. Maslow'un teorisine dayanarak, hasta eğitiminden önce temel fizyolojik ihtiyaçlar ele alınmalıdır. Fiziksel rahatlığın sağlanması, hastanın tartışılan veya gösterilenlere konsantre olmasını sağlar.

Kesintisiz sakin ve huzurlu bir ortam sağlayın. Sakin bir ortam, hastanın daha iyi konsantre olmasını ve odaklanmasını sağlar.

Saygı, açıklık, güven ve işbirliği ortamı sağlayın. Sağlık ve hastalık hakkında farklı değer ve inançlara sahip hastalara eğitim verirken saygı göstermek özellikle önemlidir.

Oturumun başında öğrenim için hedefler belirlemekten başlayarak, hastayı öğretim planını oluşturmaya dahil edin. Hedef belirleme, öğrencinin oturum sırasında neyin tartışılacağını ve bekleneceğini bilmesini sağlar. Yetişkinler problem merkezli eğitime odaklanma eğilimindedir.

Hastayı, kendi bakış açılarından ve yaşam tarzlarından öğrenmesi gereken en önemli şeyin belirlenmesi gibi öğretim oturumu için belirli çıktıları yazmaya dahil edin. Hasta katılımı, sağlık rejimine uyumu geliştirir ve öğretme ve öğrenmeyi bir ortaklık haline getirir.

Değişikliklerle ilgili tepkileri ve duyguları keşfedin. Değerlendirme hemşireye, öğrencinin bilgiye nasıl yanıt verebileceğini ve muhtemelen hastanın beklenen değişikliklerle ne kadar başarılı olabileceğini anlamasında yardımcı olur.

Kendi kendine yönelik, kendi kendine tasarlanmış öğrenmeyi destekleyin. Hastalar kendi çevrelerinde hangi zorlukların ortaya çıkacağını bilirler ve öncelikli ihtiyaçlarından öğrenme faaliyetlerine yaklaşmaları için teşvik edilmelidirler.

Bilgiyi günlük yaşama entegre etmede hastaya yardımcı olun. Bu teknik, öğrencinin günlük yaşamda istenen davranış değişikliğiyle sonuçlanacak ayarlamalar yapmasına yardımcı olur.

Mevcut değerler veya inançlarla doğrudan çatışan entegrasyon için yeterli zaman verin. Halihazırda doğru olduğu kabul edilenle doğrudan çelişen bilgi, eski malzemeyi yeniden değerlendirmeye zorlar ve böylece daha yavaş entegre olur.

Açık, kapsamlı ve anlaşılır açıklamalar ve gösteriler sağlayın. Hastalar, ne bekleyecekleri hakkında temel bilgilere sahip olduklarında daha iyi soru sorabilirler.

Medya kullanımı ile bilgi verin. Diyagramlar, resimler, video kasetler, ses bantları gibi görsel yardımcılar ve Hemşire laboratuarları gibi etkileşimli İnternet web siteleri kullanın. Farklı insanlar bilgiyi farklı şekillerde alır.

Sarf malzemelerinin ve ekipmanın kullanılabilirliğini kontrol edin. Yeterli hazırlık, özellikle ev ortamında öğretirken önemlidir.

Bir materyali sunarken, daha az tanıdık, karmaşık olanlara temel bilgilerle veya tanıdık, basit ve somut bilgilerle başlayın. Bu yöntem, hastanın yeni materyali tanıdık materyale göre anlamasını sağlar.

Öğretim oturumlarını tek bir kavram veya fikir üzerine odaklayın. Açıkça odaklanan öğretim, öğrencinin tartışılan materyale daha konsantre olmasını sağlar.

Talimatı hızlandırın ve seansları kısa tutun. Öğrenme enerji gerektirir, bu nedenle daha kısa, iyi tempolu seanslar yorgunluğu azaltır.

Öğretirken, hastanın okuma yazma becerilerini geliştirin. Düşük okuryazarlık becerisine sahip hastalarda, materyaller kısa olmalı ve kültürel açıdan hassas çizimler içermelidir.

Hastanın öğretileni anladığını belirlemek için geri öğretme tekniğini kullanın:

• Hemşire, sade bir dille, şefkatli bir şekilde bilgi verir.
• Hastadan kendi sözleriyle açıklamasını isteyin.
• Doğru bir şekilde tekrarlayamıyorsanız bilgileri yeniden yazın.
• Hasta hala anlamıyorsa, diğer stratejileri düşünün. 

Geri öğretme tekniği, alıcının tartışılan içerik hakkındaki bilgisini değerlendirmek için tekrarlanan bir sırayla belirli adımlardan oluşur. Birden fazla döngüden sonra bu yöntemi yapamayan hastalar bilişsel olarak bozulmuş kabul edilir.

Soruları teşvik edin Sorular, hasta ve sağlık uzmanları arasında açık iletişimi kolaylaştırır ve verilen bilgilerin anlaşıldığının doğrulanmasına izin verir.

Performans hakkında anında geri bildirim sağlayın. Anında geri bildirim, öğrencinin beceriyi yanlış uygulamak yerine düzeltmeler yapmasına olanak tanır.

Bilginin veya becerinin tekrarına izin verin. Tekrarlanan uygulama, hastanın kendi kendine bakım becerisinde güven kazanmasını sağlar.

Öğrenmenin olumlu, yapıcı pekiştirmesini sağlayın Hastanın olumlu yaklaşımı, başarıları öğrenme konusunda kendini iyi hissetmesine, güven kazanmasına ve öz saygısını sürdürmesine yardımcı olacaktır.

Ödülleri öğrenme sürecine dahil edin. Ödüller, öğrenmeyi eğlenceli ve heyecanlı hale getirmeye yardımcı olur.

Öğretme ve öğrenmedeki ilerlemeyi not edin. Belgeleme, ek öğretimin öğrencinin tamamladığına dayalı olmasına izin verir.